许嘉指了指前方，吴有平转过头，就见到教授在黑板上写下了‘物流’与‘强势商品’，以及‘贸易主导’，‘贸易平衡’，并且在其上划出了连线，又在连线上写下了关系的几种可能性。

        写完这些，卡尔教授觉得这群东北政府的上层人员应该平复了一些心情，这才继续授课，“德意志帝国的兴起，并非是从德意志诸国出现而存在的，也不是神圣罗马帝国的衣钵。德意志帝国是从普鲁士开始的关税同盟而出现。这个关税同盟将破碎的德意志地区组合起来，使得德意志地区的各个经济体逐渐能够发展起本经济体的地缘优势。这种时候，地缘优势才有价值。而中国不同，中国与日本早就各自形成了自己的主体国家，并且构建起了内部市场。在两个不同国家的市场中，在清朝与世界各国的贸易中，中国才是那个要求其他国家实施自由贸易的主导性力量。这点是同学们必须理解和认同的。”

        说完，卡尔教授看着爆发出叹息与议论的课堂，继续说道：“如果大家不能接受和认同这个理念，那么大家就可以不用再来上课了。因为这就是我来讲授课程的基础。”

        许嘉甚至来不及对课程的内容有什么反应，完全被卡尔教授这欧洲大学教授范儿给震惊到了。一时间，许嘉想起了上课前与吴有平交谈中，提到的东北正在实施的‘应试教育为核心的强制义务教育’。既然叫强制义务教育，那就不存在想不想学习的问题，不想学也得学。

        在卡尔教授的课堂上，不认同就滚蛋，完全不存在有教无类的基础规律。在同学们的低声议论中，许嘉低声对吴有平说道：“原来欧洲教授是这么讲课的？”

        吴有平摇摇头，“是欧洲大学的教授才这么做。”

        “所有教授都这样？”许嘉大感兴趣。

        吴有平又摇摇头，“那些专业课教授才这样，你知道么？教授在欧洲可是一个非常尊贵体面的职业。一个系里面，不，一个专业里面一般只有一位教授。这位教授就是此专业的带头人。不把这位教授搞掉，其他人就升不了教授。”

        许嘉是做组织工作，听到这话之后着实大感兴趣，立刻问道：“那其他教授呢？”

        “其他的只有副教授，没有教授。”吴有平低声答道。

        “有趣，有趣。”许嘉觉得这个办法或许应该在组织里面也尝试着推行。

        课程结束的时候也没能讲完这个内容。很快，何锐办公室里面就聚集了一些人，也有高级干部打电话到何锐办公室，询问卡尔教授到底是什么来头。

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